ДООП Развивайка

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа группы развития детей
старшего дошкольного возраста «Развивайка» направлена на обучение и помощь детям
социализироваться, и самореализоваться в обществе, способствовать освоению гуманитарных
знаний, развитию и совершенствованию коммуникативных навыков, организаторских
способностей и лидерских качеств на основе формирования нового уровня социальной
компетентности. Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность.
Нормативная база.

Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ).
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв.
Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
 . Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
 Положение о ДОП, реализуемых в Хабаровском крае (Приказ КГАОУ ДО РМЦ от
26.09.2019 № 383П)
 Устав ЦРТДиЮ.
Уровень сложности содержания программы .
Содержание данной программы дополнительного образования детей организованы в
соответствии с уровнями сложности: I уровень – стартовый (ознакомительный).
Предполагает знакомство с основными представлениями, не требующими владения
специализированными предметными знаниями и концепциями, участие в решении
заданий и задач, обладающих минимальным уровнем сложности, необходимым для
освоения содержания программы. Вскрывает самое главное, фундаментальное, и в то же
время самое простое в каждой теме, предоставляет обязательный минимум, который
позволяет создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных
представлений. Задания этого уровня просты, носят в основном репродуктивный характер,
имеют шаблонные решения.
Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со
стороны родителей будущих первоклассников на программы, позволяющие обеспечить
равные стартовые возможности детей из разных социальных групп и слоев населения. Для
формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он хоть
на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался с
учителем, привык к нему и его требования. Актуальной становится предшкольная
подготовка старших дошкольников, когда педагог
имеет возможность провести
коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с
целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации
первоклассников. Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для
получения начального образования, делает доступным качественное обучение на первой
2

ступени. Образовательная программа представляет собой комплексную дополнительную
образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Новизна дополнительной образовательной программы «Развивайка» заключается в
том, что планирование занятий ведётся с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников, осуществляется в малых подгруппах с использованием современных
образовательных технологий, позволяющих активизировать деятельностные и
мыслительные процессы ребѐнка, погружать его в новую социальную среду. Содержание
занятий направлено на формирование у дошкольников необходимого уровня
психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами,
мотивационной готовности к школе.
Отличительные особенности программы обусловлена тем, что в последние годы
возросла потребность в эффективных методах воспитания и образования детей
дошкольного возраста. Данная программа предусматривает увлекательную игровую
форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому
ребенку. В ходе реализации программы предусмотрены различные виды деятельности:
игры, рисование, штриховка, запоминание и воспроизведения рисунков и таблиц,
упражнения на развитие слуховой, зрительной и двигательной памяти, ассоциативные
тренинги, поиск закономерности и т.д. Необходимость объяснять свои действия
заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию мышления и речи.
В основу программы положены Конвенция о правах ребенка, нормативные документы
федерального и муниципального уровней: Закон «Об образовании в Российской
Федерации», Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной защиты детей № 06-1844 от 11.12.2006, Приказ
Минобрнауки РФ от 29 августа 2013 г. N1008, Устав МКОУ ДО «Дом детского
творчества».











Содержание образовательной программы направлено на:
создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
развитие универсальных учебных действий в рамках дополнительного
образования;
обеспечение преемственности содержания различных видов образования;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного
развития личности ребенка;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
укрепление психического и физического здоровья;
положительную социализацию ребенка;
профилактику асоциального поведения;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого общества
Педагогическая целесообразность программы в том, что ее содержание
разработано с учетом преемственности в обучении между программами дошкольного и
начального общего образования.
Адресат программы.
Программа «Развивайка» адресована для детей дошкольного возраста, 6-7 лет. В
дошкольном возрасте дети располагают значительными резервами развития.
Объем и сроки реализации программы.

Стартовый
Срок реализации
1 год
Период
1 год обучения

Продолжитель
ность занятия
30 минут

Кол-во
Кол-во
занятий в часов в
нед.
неделю
12 занятия 12 часов

Кол-во
недель
36

Кол-во часов
в год
432 часа

Вариативная длительность курсов дают возможность охватить практически любой
контингент детей в зависимости от их базовой подготовки . При формировании учебных
групп педагог проводит опрос и первоначальную диагностику, что позволяет ему выбрать
наиболее оптимальный режим занятий.
Объем программы и режим работы
Период Продолжител Кол-во занятий в Кол-во
ьность
неделю
часов
занятия
неделю
30 мин
«Слово»
3
3ч
«Математика»
3
3ч
1
год
«Развитие речи» 3
3
обучени
«Изобразительн 1
1ч
я
ое
искусство»
«Технология»
2
2ч
Итого

Кол-во
в недель
36

Кол-во
часов
в
год
108 ч
108 ч
108 ч
36 ч
72ч
432 ч

Формы организации содержания (формы обучения) и процесса педагогической
деятельности.
Формы обучения – очная форма. Игры и продуктивная деятельность, творческая
деятельность, индивидуальная работа, работа в группах, парах.
Формы организации образовательного процесса и виды занятий по программе
определяются содержанием программы и предусматривают следующие виды
теоретических и практических занятий:
Виды теоретических занятий: рассказ, беседа.
Виды практических занятий: игры, просмотр тематических видеофильмов, викторины,
конкурсы, праздники, выставки.
Режим занятий
Программа реализуется с 15 сентября и длится до 31 мая на базе ЦРТДиЮ. Занятия
проводятся с группой детей в количестве 15-20 человек три раза в неделю по 4 занятия.
Продолжительность занятий - 30 минут с 10-минутными перерывами.
Цель программы: формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок к
учебной деятельности.
Задачи:
 развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление,
умение делать выводы, обосновывать свои суждения;
4





формировать приемы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
расширить информированность в области математики и обучения грамоте;
развивать память, внимание, творческие способности, воображение, вариативность
мышления;
развивать умение работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до
конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои
действия;
развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом,
словосочетанием, предложением;
укреплять и развивать эмоционально-положительное отношение ребенка к школе,
желания учиться;
формировать интерес к учебной деятельности;
учить правилам общения в совместной деятельности.







Учебный план

№

Название предметов

Формы
контроля

Кол-во часов
Всего

Теория

Практика

1
2

«Слово»
«Математика»

108
108

40
40

68
68

диагностика
диагностика

«Развитие речи»

108

диагностика

«Технология»

выставка

"Изобразительное искусство"

выставка

Итого за год

432
160
272
Количество времени, отведенного на теоретическую и практическую часть, может
варьироваться в зависимости от сложности темы и базовых знаний воспитанников.
Виды занятий. Занятия проводятся в различных формах: фронтальная, индивидуальная,
индивидуально-групповая, групповая, форма свободного общения. Теоретические знания
дети получают методами рассказа, объяснения. Среди методов, используемых в период
подготовки детей к школе, в качестве основных предлагаются практические методы,
метод дидактических игр, метод моделирования. рассказы, проговаривание, мастер-класс.
Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим
остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал,
проводя наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями, зарисовывая,
раскрашивая и т. п. В качестве ведущей деятельности ребенка рассматривается игра и
продуктивная деятельность.
Форма подведения результатов: открытое занятие, самостоятельная работа,
диагностика.
Содержание программы .
Программа «Развивайка» рассчитана на один год и состоит из пяти блоков:
«Слово», «Математика», «Развитие речи», «Изобразительное искусство»,«Технология».
Программный материал выстроен с учетом возрастных и психологических особенностей
детей старшего дошкольного возраста. В процессе апробации Программу можно
корректировать, внося изменения. Структура занятий зависит от конкретной темы и
решаемых задач. Программа построена таким образом, что один вид деятельности
5

сменяется другим.
Предмет «Слово». уделяет внимание специальной подготовке к изучению русского
языка в школе, обучению чтению и подготовки руки ребенка к письму. Содержание
предмета составляет материал, направленный на формирование культуры речи. В
процессе моделирования (составление схем предложений при помощи полосок)) – учится
различать слово и предложения по образцу и самостоятельно
Выделять часто
встречающийся звук в словах, обозначать его соответствующим знаком – заместителем.
Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно,
называть слова по определенному фонематическому признаку.
Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой
анализ слов из трех-пяти звуков. Различать и обозначать соответствующим знакомзаместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми
правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком,
заданной звуковой структурой слова и т. п. Читать слоги, структурно несложные слова и
предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.
п/п
1

Название раздела

Количество часов
Всего
Теория
и 16ч
6ч

Развитие
совершенствование
письменной и устной
речи.
Знакомство с буквами. 68ч
Обучение чтению
Подготовка
обучению письму.

к 24 ч

Форма аттестации
Практика
10ч

25 ч

43ч

9ч

15ч

Наблюдение. играсоревнование
Тестовые задания,
индивидуальные
задания
Индивидуальные
задания,
моделирование

Итого:
108 ч
40ч
68 ч
Развитие и совершенствование устной речи.(16 ч) Расширение и активизация
словарного запаса детей: обогащение словаря ребенка словами, обозначающими действия,
признаки предметов, словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
определение в литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении,
сказке, рассказе) слов, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно
описывает человека, природу, и употребление их в собственной речи.
Обучение связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного
(сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя (рассказ об интересном
событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание
рассказов, сказок, стихов, загадок и др.).
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание
обращается на технику речи, в связи, с чем в занятие включаются
элементы звукопроизношения: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);
произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков,
тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука
Обучение чтению.(68 ч) Слог, слово, предложение. Звуковой состав слова.
Гласные звуки. Согласные звуки. Упражнения на дифференциацию гласных и согласных
звуков. Слова с определенным звуком, место звука в слове, порядок звуков в слове,
правильное произношение звуков. развитие артикуляции: обучать детей четкому
произношению слов и фраз; сила, высота голоса (голос, сила, интонация, темп речи,
паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Правильное
произношение звуков. Названия букв буквы, чтение простых и сложных слогов.
Составление и чтение слов. Чтение простых предложений.
6

Подготовка к обучению письму (24ч): обведение по контуру узоров и букв
различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения
и штриховки предметов, гимнастика для пальцев; знакомство с правилами письма — с
правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в
тетради; работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещение пишущей
руки снизу вдоль строки, слева направо; знакомство с контуром предмета и его
особенностями; знакомство с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой;
моделирование и конструирование предметов из элементов букв различной
конфигурации.
Предмет «Математика» предполагает первоначальное формирование математических
представлений о множестве, количестве и числе, геометрических фигурах, величинах,
пространственном расположении, временной ориентировке. Содержание раздела
направлено на формирование базовых умений, лежащих в основе математических
понятий, изучаемых в начальной школе.
п/п Название раздела
Количество часов
Форма аттестации
Всего
Теория
Практика
1
Количество и счёт. 40 ч
15 ч
25 ч
Наблюдение.
Цифры и числа.
Моделирование,
самостоятельная
работа,
диагностика
2
Величины.
12 ч
4ч
8ч
Моделирование,
самостоятельная
работа
3.
Геометрические
14 ч
4ч
10 ч
Моделирование,
фигуры.
4
Ориентировка
в 9ч
3 ч
6ч
Наблюдение.
пространстве.
5
Ориентировка
во 9 ч
3ч
6ч
Наблюдение.
времени.
Сложение
и 24 ч
11 ч
13 ч
Тестовые задания,
вычитание в пределах
олимпиада,
10
(общие
диагностика
представления)
Итого:
108 ч
40ч
68 ч
Количество и счёт. Цифры и числа .(40 ч) Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,:.9. Число и цифра 0.
Названия чисел по порядку от 1до 10. Образование чисел путём присчитывания 1. Прямой
и обратный счёт. Состав числа первого десятка (практический способ)
Арифметические знаки: (+, -, =). Особенности первого элемента в ряду натуральных
чисел. Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
Десяток - новая счётная единица. Счёт десятками. арифметическая (числа от 0 до 10.
Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные
характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента,
связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить и др.),
Величины( 12 ч)
Сравнение предметов по размеру. Обучение способам сравнения предметов. Обучение
способам приложения и наложения. Обучению сравнению по: длине, высоте, ширине,
толщине, массе.
6

Введение в активный словарь понятий: больше, меньше, длиннее, корче, одинаковые
(равные) по длине, выше, ниже, равные по высоте, шире, уже, толще, тоньше, легче,
тяжелее.
Геометрические фигуры (14 ч)
Основные геометрические фигуры: круг, треугольник, овал, прямоугольник (квадрат).
Деление фигур. Построение композиций из геометрических фигур одинаковой и разной
формы, одинаковых и разных размеров. Узор. Выявление его построения и продолжения.
Преобразования одной фигуры в другую. Знакомство с пространственными телами: шар,
брусок, куб. Конструирование из пространственных тел.
Ориентировка в пространстве (9 ч)
Определение пространственного расположения предметов относительно себя.
Ориентировка на листе бумаги: правый, левый, верхний, нижний углы, центр листа.
Обучению умению передвигаться в указанном направлении.
Ориентировка во времени (9 ч)
Дни недели. Отсчёт дней недели по порядку от любого дня. Уточнение понятия месяц.
Временные понятия: вчера, сегодня, завтра. Времена года и их последовательность.
Сложение и вычитание в пределах 10 (общие представления)( 24 ч) Свойство сложения
(складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулём. Свойство
вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел
равно нулю. Сложение и вычитание с помощью шкалы линейки;
Предмет «Развитие речи». Содержание предмета направлено на обогащение активного
словаря ребенка, развитие связной речи, формирование умений составлять описательный
и повествовательный рассказ.
При ответе на вопросы, описании предметов, пользоваться словами, характеризующими
их свойства и качества. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова,
характеризующие эмоциональные состояния людей.
Обучающиеся участвуют в коллективном рассказывании, беседе, в состоянии более
полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта. Учатся кратко
характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных;
составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Игры, задания на развитие фантазии,
воображения, словесного творчества детей.
п/п

Название раздела

Количество часов
Всего
Теория
50 ч
20 ч

Форма аттестации
Практика
30 ч

Развитие речи.

Составление
35 ч
рассказов на данную
тему.
Художественная
23 ч
литература

15 ч

20ч

15 ч

8ч

Итого:

50ч

58 ч

108 ч

В ходе проведения
занятии,
путём
наблюдения
за
ребёнком,
за
его
словарным запасом, а
также за
уровнем
социализации
среди
сверстников,
и
взрослых (педагоги)
Сочинение рассказов
повествовательного
характера
Тестовые задания,
олимпиада,

Развитие речи (50 ч). Содержание этого раздела направлено на осознание цели и
ситуации устного общения. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Составление рассказов на данную тему. (35 ч). Сочинение небольших рассказов
повествовательного
характера.
Восстановление
деформированного
текста
повествовательного характера. Составление рассказов по сюжетных картинок.
Художественная литература(23 ч) Продолжать развивать интерес детей к
художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,
стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя,
способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с
полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Предмет «Изобразительное искусство». Содержание этого раздела направлено на
развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов
(букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений,
которые можно объединить в несколько блоков:
•
•
•
•

пространственная ориентировка;
умение анализировать форму предмета и изображения;
развитие воображения;
освоение ряда специфических средств художественной выразительности.
Использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета
предметов и объектов, их расположения в пространстве.
Анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям,
частям. Сравнивать объекты, предметы по цветовой гамме. Использовать цвет для
передачи настроения в рисунке, аппликации. Ориентироваться в пространстве листа. Для
воспроизведения образца выделять пространственные отношения между элементами
изображения.
С помощью рисования и лепки копировать и создавать различные контуры и
изображения, выполнять разнообразные виды штриховки. Знакомиться с графическими и
живописными средствами художественной выразительности (линия, штрих, пятно, мазок,
цвет, цветовые сочетания).
Изображать человека и животных в статике и динамике.
Иметь представления о видах и жанрах изобразительного искусства (рисунок,
живопись, скульптура; пейзаж, портрет, натюрморт).
п/п

Название раздела
Живопись

Количество часов
Всего
Теория
11 ч
2ч

Форма аттестации
Практика
9ч

Графика

11 ч

2ч

9ч

Лепка

7ч

2ч

5ч

Аппликация

6ч

4ч

6ч

Итоговое занятие

1 ч.

1ч

Экспозиции
творческих работ
Экспозиции
творческих работ.
Беседа.
Экспозиции
творческих работ
Экспозиции
творческих работ
Выставка
творческих работ
9

Итого:

36 ч

10ч

26 ч

Живопись ( 11 ч)
Теория – освоение акварельной техники, ее особенности, получение составных и
дополнительных оттенков на палитре, характер мазка, характер цветовой палитры,
передача воздушной перспективы, аккуратное раскрашивание.
Практика – выполнение рисунков: три цвета-домики, осенний урожай, волшебник:
добрый и злой, первый снег-снежинки, новогодний шар, замок Снежной королевы, сова,
кот под зонтиком, ветка сакуры, космическая одиссея, летние фантазии.
Графика ( 11 ч)
Теория – знакомство с техникой штриховки, пропорциональное построение животных,
птиц, фигуры человека.
Практика – выполнение рисунков: Паучок на паутине, ежик с грибами, стрекоза,
динозавры, фея Зима, сказочный транспорт, люблю свою семью, цветы для мамы, я на
радуге, фея Лето, мышонок.
Лепка (7 ч)
Теория – знакомство с техникой пластилиновая живопись, жгутиковая техника, рельеф.
Практика – выполнение рисунков: Петушок, осеннее дерево, снегирь, жираф-скульптура,
подснежник, собачка-скульптура, сказочный цветок.
Аппликация ( 6 ч)
Теория – знакомство с обрывной техникой, аккуратное вырезание геометрических фигур,
конструирование.
Практика – выполнение рисунка: сказочная птица, портрет мамы, Дед мороз, ангелочек,
открытка папе.
Итоговое занятие-выставка работ обучающихся (1 час)
Предмет «Технология».
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности
(работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым
материалом и т.д.) и направлена на овладение дошкольников необходимыми в жизни
элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек
( лепка), различных полезных предметов для школы и дома.
Главная цель раздела
– формирование духовной культуры личности,
приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие творческого потенциала
дошкольника. Для этого необходимо создание условий для развития каждого ребенка,
развитие его творческих способностей, включение каждого ребенка в творческую
деятельность, пробуждение любознательности, интереса, желания трудиться,
совершенствовать умения и навыки работы с необходимыми инструментами, развитие
эстетического восприятия. На занятиях дети овладевают и совершенствуют навыки
вырезывания, лепки, конструирования, аппликации.
Задачи раздела:
- развитие творческих способностей
- формирование познавательного интереса
- развитие творческой активности
- развитие эстетического восприятия
- обучение основам конструирования
- привитие навыка культуры труда
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и
теоретических работ.

п/п

Название раздела
Всего
1
16

Количество часов
Теория
Практика
1
5
11

Форма аттестации

1
2

Вводное занятие
Поделки из
природных
материалов

Моделирование с
элементами
художественного
конструировании
Лепка

Выставка работ.

Экспозиции
творческих работ.

Поделки из
подручных
материалов
Экскурсии
Итого:

Экспозиции
творческих работ.

20ч

2
52 ч

2
72 ч

Беседа
Экспозиции
творческих работ.

Беседа

1. Вводное занятие (1 час) - знакомство с правилами поведения, выявление навыков
работы с ножницами свойства бумаги и картона.
2. Поделки из природных материалов - изготовление поделок из природных материалов
(шишки, желуди, листья, перья и т.п.).- (16 часов)
- поделки из листьев - 1 занятие
- поделки из шишек, веточек - 1 занятие
- панно - 1 занятие
- поделки из яичной скорлупы -1 занятие
- коллективная работа по замыслу детей - 12 занятия
3.
Моделирование с элементами художественного конструирования (20 занятий) изготовление разнообразных поделок из бумаги, картона, анализ работ, распознавание
пространственного расположения частей и деталей получившейся работы.
- аппликация - 14 занятия
- объемные поделки - 6 занятий
4. Лепка (20 занятий) - лепка из различных материалов (пластилин, соленое и бумажное
тесто
- пластилин- 15 занятий
- соленое тесто - 2 занятия
- бумажное тесто — 3 занятия
5. Поделки из подручных материалов (14 занятий) - изготовление поделок из бросового
материала (поролон, пенопласт, обрезки ткани и т.п.). Развитие умения правильно
подбирать и сочетать материалы.
- поделки из поролона - 2 занятия
- поделки из пенопласта - 2 занятие
- поделки из бросового материала - 10 занятия
6. Экскурсии (2 занятия) – сбор природного материала, наблюдение за природными
формами и красками.
6. Заключительное занятие - подведение итогов работы, выставка

Ожидаемые результаты.
По окончании программы обучающиеся:
Предметные результаты:














знают гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные
звуки, обозначают их на схеме соответствующим цветом;
знают буквы алфавита;
знают и используют в речи термины «звук», «буква», «слог», «предложение»:
умеют писать слова, предложения условными обозначениями;
умеют составлять рассказ по серии картинок;
умеют различать геометрические фигуры по форме, по цвету, по размеру;
умеют считать от 0 до 10 и в обратном направлении;
умеют определять количество предметов в пределах 10;
умеют соотносить количество с цифрами;
умеют ориентироваться в пространстве;
умеют выполнять элементарные рисунки на клеточной бумаге;
умеют использовать элементарные приёмы лепки, работать с бумагой и картоном;
умеют конструировать из разных материалов.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 умеют проговаривать последовательность действий на занятии;
 умеют высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
тетрадей на печатной основе;
 умеют работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
 умеют ориентироваться в тетрадях на печатной основе;
 умеют находить ответы на вопросы на иллюстрациях;

умеют делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;
Коммуникативные УУД:
 умеют оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
 умеют слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 умеют договариваться о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
 умеют работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
 Умеют работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца;
работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои
действия;
Личностные:
 умеют соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами.

М есяц

Н ом ер

Сен т ябр ь

1.
2.
3.
4.

О к т яб р ь

9.
10.
11.

12.

13.

14.
15.
16.
17.

Ка лен да р н ы й у че бн ый г р аф и к
П р е дм ет " М ат емат и к а" ( 10 8 ч. )
Те ма зан ят и я
Ко ли ч е ст во
ча сов
Выявление первичных
знаний
Сравнение предметов.
Входная диагностика
Сравнение предметов по
длине, ширине. Понятие
«Столько же»
Ориентация в
пространстве. Понятие
«направо», «налево».
Один - много. Ориентация
в пространстве: справа,
слева, посередине.
Ориентация в
пространстве. Понятие
«вверх», «вниз»,
«раньше», «позже».
Сравнение групп
предметов: простые
пространственные
отношения.
Количественный счет.
Свойства предметов
(форма, цвет, размер).
Сравнение групп
предметов по
количественному
признаку.
Понятия «больше»,
«меньше», «равно»
Геометрические фигуры:
круг, квадрат.
четырехугольник, овал
Движение по шкале
линейки влево и вправо
для иллюстрации счёта .
Число 1, цифра 1.
Число 1, цифра 1.
Олимпиада.
Количество и счёт. Число
и цифра 2. Знаки "+"и "=".
Свойства арифметических
действий + _ =. Движение
по шкале линейки влево и
вправо для иллюстрации
свойств сложения и

Ф ор ма
к он т р о ля

комбинированная

1
1
1

фронтальная

индивидуальная

комбинированная

фронтальная

1
1

фронтальная
индивидуальная

комбинированная

1
1

Фронтальная

комбинированная

18.

19.

20.

Н оя бр ь

21.

22.
23.
24.

25.
26.

27.
28.

29.

30.

вычитания.
Ориентация во времени:
раньше, позже, сначала,
потом.
Соотношение групп
предметов. Числа 1,2.
Цифра 2.
Повторение, закрепление
состава числа 2 Сравнение
предметов по величине
(длиннее – короче, шире –
уже).
Числа 1-3. Цифра 3.
Сравнение чисел,
геометрических фигур
(выявление сходства и
различия).
Геометрические фигуры:
треугольник, овал.
Составление фигуры из
частей. Количество и счёт
3. Состав числа три.
Повторение, закрепление
состава числа 3
Число 4, цифра 4.
Четырехугольник.
Геометрические фигуры:
прямоугольник, квадрат.
Составление фигуры из
частей.
Количество и счёт 4.
Состав числа четыре.
Пространственные
отношения: между,
посередине.

фронтальная

индивидуальная

комбинированная

фронтальная

Фронтальная

Состав чисел 2,3,4
Сложение. Выявление
закономерности (чисел,
фигур, величин) и
продолжение по
заданному правилу.
Число 5. Цифра 5.
Количество и счёт 5.
Состав числа. Порядковый
и обратный счёт.
Ориентация на листе
бумаги: правый, левый
угол, верхний

1
1

индивидуальная
комбинированная

1
1

фронтальная

Повторение.

1
14

31.
32.
33.
Де к аб р ь

34.

35.
36.
37.
38.
39.

40.
41.
42.
43.

44.

45.

Ян в ар ь

46.
47.
48.

49.

50.
51.

Геометрические фигуры.
Прямоугольник, квадрат,
круг, ромб.
Состав чисел 2,3,4.
Повторение.
Число 5. Цифра 5.
Закрепление.
Количество и счёт 5.
Состав числа. Порядковый
и обратный счёт
Ориентация на листе
бумаги: правый, левый
угол, верхний
Состав чисел 2,3,4,5.
Подготовка к решению
задач.
Целое и части.
Число 6. Цифра 6.
Запись цифры,
составление и решение
выражений.
Состав чисел 2,3,4,5,6
Счёт от 1 до 10
Решение задач и
выражений
Сложение. Количество,
счет 6. Понятие
«увеличить на», «больше
на..»
Вычитание. Количество,
счет 6. Понятие
«уменьшить на», «меньше
на..»
Запись цифры.
Составление и решение
выражений. Число 7.
Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
Состав чисел: 1,2,3,4,5,6,7
Дни недели.
Количество и счёт 7.
Состав числа семи.
На сколько
больше/меньше.
Составление и решение
выражений.
Пространственные
отношения: на, над, под.
Времена года. Месяц.

комбинированная

1
1

фронтальная

1
1

индивидуальная

1
1
1

комбинированная
комбинированная

1
1
1

фронтальная
индивидуальная
комбинированная

комбинированная

фронтальная

1
1

комбинированная

фронтальная

1
15

52.
53.
54.
55.
56.

57.
Ф евр аль

58.
59.
60.
61.

62.

63.

64.

65.
66.

67.

68.

69.
М ар т

70.

Числа от 1до 7.
Состав изученных чисел.
Число 8.Цифра 8.
Количество и счёт 8.
Состав числа восьми.
Сравнение предметов по
массе (на руках, при
помощи гирь).
Сравнение предметов по
размеру.
Сравнение предметов по
размеру.
Действия с числами 1-8.
Число 9.Цифра 9.
Числа от 1до 9.

1
1
1
1

индивидуальная
комбинированная
комбинированная
фронтальная

Фронтальная

1
1
1

индивидуальная
комбинированная
комбинированная

Действия с числами..
движение по шкале
линейки влево и вправо
для иллюстрации свойств
сложения и вычитания.
Количество и счёт 9.
Состав числа девяти.
Многоугольники.
Геометрические мозаики
Многоугольники.
Геометрические мозаики.
Число 10. Состав чисел
первого десятка.
Количество счёт в
пределах 10. Прямой и
обратный счёт..
Числа от 1 до 10
Число 0. Место нуля в
ряду чисел.
Пространственные тела:
куб, шар, брусок.
Игра-путешествие в
страну Математики.
Установление
закономерности и
использование для
выполнения задания.

фронтальная

Сложение вида 1+1, знаки
«+» , « -«. Сложение при
помощи числового луча
Вычитание при помощи
числового луча.
Повторение, закрепление.
Вычитание и сложение

комбинированная

фронтальная

Фронтальная

индивидуальная

комбинированная

комбинированная
16

при помощи числового
луча.
71.

72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.

ап р е ль

82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.

М ай

95.

Состав чисел в пределах
10.Следующее,
предыдущее число
Состав чисел в пределах
10
Прибавление к числу 2
Вычитание по 2
Закрепление
Решение примеров на
сложение и вычитание
Повторение и
закрепление.
Закрепление «Вычитание
по 2»
Закрепление «Сложение
по 2»
Закрепление вида «+», «-«
2
Решение задач,
выражений
Сравнение чисел
Вычитание по 3
Закрепление вычитания по
3.
Прибавление к числу по 4
Вычитание по 4. Состав
чисел 3, 4, 5, 6.
Закрепление «вычитание
по 4»
Прибавление к числу по 5
Вычитание по 5.
Закрепление
Закрепление пройденного
материала
Состав чисел в пределах
10
Закрепление состава чисел
в пределах 10
Состав чисел в пределах
10 (второй пяток)
Состав чисел в пределах
10. Закрепление.
Луч. Линейка как
инструмент для
проведения прямых
линий. Точка. Линия.
Прямая. Кривая.

фронтальная

1
1
1
1

комбинированная
комбинированная
фронтальная

Фронтальная

индивидуальная

комбинированная

фронтальная

1
1
1

фронтальная
комбинированная

1
1

фронтальная
Фронтальная

индивидуальная

1
1

комбинированная
комбинированная

фронтальная

индивидуальная

комбинированная

96.
97.
98.

99.

100.
101.

102.

103.

104.
105.

106
107
108

Сравнение длин
предметов наложением
Состав чисел в пределах
10. Закрепление.
Сложение при помощи
числового луча. Состав
чисел в пределе 10
Вычитание при помощи
числового луча. Состав
чисел в пределе 10.
Сравнение длин
предметов наложением
Симметричные фигуры
Закрепление пройденного
материала. Состав чисел в
пределах 10. Закрепление.
Сложение и вычитание в
пределах 10 Решение
задач. Закрепление
Закрепление пройденного
материала. Определение
готовности к школе.
Диагностика.
Диагностика.
Закрепление пройденного
материала. Сложение и
вычитание в пределах 10.
Итоги диагностики.
Повторение. Состав чисел
первого десятка.

индивидуальная

комбинированная

фронтальная

индивидуальная

Фронтальная

2
1

комбинированная
комбинированная

108 ча со в

Сложение и вычитание в
пределах 10
Закрепление пройденного
материала.

Ка лен да р н ы й у че бн ый г р аф и к
П р е дм ет " Ра зви т и е р е чи " ( 1 08 ч. )
М есяц
Сен т ябр ь

Н ом ер

2.
3.

Те ма зан ят и я

Ко ли ч е ст в
о ча со в

Ф ор ма
к он т р о ля

В мире безмолвия и
неведомых звуков. Речь
устная и письменная
Из чего состоит наша речь
.Диагностика (входящая)
Формирование
грамматического строя
речи «Мои игрушки»
Предложение. Модели
предложений. Составление

фронтальная

комбинированная
18

О к т яб р ь

6.
7.
8.
9.

10.
11.

12.

13.
14.

15.
16.
17.
18.

19.

Н оя бр ь

20.
21.
22.
23.

рассказа «Золотая осень»
Сказка К.Чуковского
«Доктор Айболит»
(отрывок)
Понятие о предложении.
Составление предложений
из 3-4 слов. Тема «Мой
дом», «Мои друзья»
Слова и ударение
Слова длинные короткие
Слова – «названия». Игра:
«Кто больше назовет…»
Слова – «действия» «Когда
это бывает?» ( времена
года).
Слова – «признаки». Игра
«Опиши предмет»
Для чего мы говорим?
Звуки. Звуки речи. Игра «Я
знаю….»
В мире звуков,
Формирование
представления о звуках.
Игра «Угадай звук»
Гласные звуки. Гласных
звуков ровно 6.
Звуки гласные и согласные.
Их условные обозначения.
Игра « Мы поем».
Гласные звуки. Игра
«Эхо», «Экскурсия»
Звуки [а], [о ] [у], [ы ]. [э ].
[и ].
Что такое загадка?
Сочинение загадок.
Обогащение речи детей
обобщающими словами:
посуда, игрушки, продукты
и т.д. Формирование
грамматического строя
речи «Мои друзья животные
Составление и пересказ
знакомых сказок по серии
картинок «В мире сказок»
Путешествие в сказку.
Звуки и буквы. Игра
«Найди букву»
Составление рассказов
«Рыбалка»
Составление рассказов
«Труд детей»

1
1
1

комбинированная
индивидуальная
фронтальная

1
комбинированная
1

комбинированная

комбинированная
индивидуальная

фронтальная
комбинированная

комбинированная
комбинированная
комбинированная
19

24.

25.

26.
27.

28.
29.
30.
31.
Де к аб р ь

32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.
41.
42.

43.

44.
45.

Путешествие по городу
Алфавитинску. Игра «Я
знаю пять имён
(названий)…»
Составление и
рассказывание сказки
«Лиса и журавль»
Составление рассказов по
теме «Домашние птицы»
Составление рассказов по
теме «Животные и
растения»
Рассказывание сказки
«Маша и медведь»
Расскажи сказку « Репка».
Расскажи сказку «Заячья
избушка».
Звуки и буквы. Игра
«Найди букву»
Гласные буквы и звуки.
Буква и звук. Игра
«Доскажи словечко»
Рассказывание сказки
«Заюшкина избушка»
Ударение. Слог..
Слоги. Ударение. Лесная
школа
Звонкие и глухие
согласные. Игра
«Превращение слов».
Составление звуковых
моделей слов.
Буква и звук. Игра
«Доскажи словечко»
Буква и звук.
Угадай первый звук по
картинке.
Любимая сказка.
«Волшебная сказка»
Наша речь. В гостях у
Мудрой совы. Шипящие
звуки. Путешествие на
воздушном шаре.
Устная и письменная речь.
В гостях у Домовенка.
Слоги. Ударение. Деление
слов на слоги. Лесная
школа
Мо я л ю би м а я с к аз ка.
Зв ук . С ло в о . Сло г и .
Пр ед ло ж ек н и я.

индивидуальная

фронтальная
комбинированная

комбинированная

комбинированная
индивидуальная
фронтальная

фронтальная
комбинированная
комбинированная

индивидуальная

фронтальная

46.
Ян в ар ь

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

Ф евр аль

56.

57.

58.

Р ас с ка ж и с каз к у п о
ка рт и н к е.
Предложения. Слова. В
гостях у Гены и Кешы.
Чтение слогов. Полёт на
Марс.
Речь.
Звучащий
звук.
Гласный и согласный звук
(основное отличие). Игра
«Полслова за вами» .
Разучивание
стихов
А.Барто «Игрушки».
Составление рассказа по
серии
картинок
«Помощники»Слог.
Деление слов на слоги.
Работа с картиной «Лес»
«Идет волшебная
зима…»Ударный слог.
Инсценирование сказки
«Колобок»
Звуки твёрдые и мягкие.
Разучивание скороговорки.
Чтение басни «Стрекоза и
Муравей
Звуки глухие и звонкие.
Рассказ-описание
любимого героя из
мультфильма.
Инсценирование сказки
«Теремок». Схемы слов.
. Работа по картине.
Составление предложений,
текста
Соотношение слова и
картинки. Чтение слогов и
составление слов. Схемы
слов.
Чтение слогов и
составление слов.
Многосложные слова.
Составление предложений
по картине. Схемы слов
Пересказ рассказа
Е. Пермяка
«Первая рыбка». Схемы
слов.
Придумывание рассказа на
тему: «Как Миша варежку
потерял».
Составление
предложений. Схемы слов.
Пересказ сказки «У страха

групповая

комбинированная

индивидуальная

фронтальная
комбинированная

комбинированная

индивидуальная
21

59.

60.

61.

62.
63.

64.

65.

66.

67.
68.
М ар т

69.

70.

71.

72.
73.

74.

75.

глаза велики».
Составление
сюжетного
рассказа по картинке.т
Схемы слов.
Придумывание сказки по
картине
и
на
предложенную тему».
Пересказ русской
народной сказки
«Как аукнется – так и
откликнется».
Рассказывание
по
сюжетной картинке.
Составление описательных
рассказов по пейзажным
картинкам
Придумывание сказки на
самостоятельно
выбранную
тему
Составление связного
рассказа «Если бы я был
Художником»
Рассказывание по
картине
«Дети севера».
Рассказывание по картине
«Вот так покатался!».
Составь
рассказ
по
картинке.
Согласные звуки и буквы.
Дом.
Мебель.
Электрические
приборы.
Посуда.
Твердые
и
мягкие
согласные звуки. Семья.
Рабочие инструменты.
Слог. Образование слога.
Повторение
Головные
уборы. Одежда. Обувь.
Схемы слов. Ударение.
Город. Почта
Ударение. Ударный слог.
Повторение.
Театр,
музыкальные инструменты.
Спорт.
Слова.
Знакомство
с
нашими героями. Игрушка.
Составление схемы слов.
Составление рассказов по
серии сюжетных картинок.
Дидактические игры

фронтальная
фронтальная
комбинированная

комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

комбинированная
комбинированная

комбинированная

76.
77.

индивидуальная

78.

Анализ слов. Слова
похожие и разные.
Развитие речи.
Дидактические игры

79.

Небылицы, нелепицы,
путаницы. Игры с
картинками, стихами
Дидактические игры

80.

Весеннее пробуждение.
Составление рассказов.
Формирование
грамматического строя
речи «Цветик-семицветик»
Страна «Алфавития». Игра
«Идём в гости».
Дидактические игры

комбинированная

Пересказ рассказа Л.
Толстого «Белка прыгала с
ветки
на
ветку».
Предложение. Слово. Слог.
Буква. Звук.
Анализ слов. Слова
похожие и разные.
Составление рассказов по
серии сюжетных картинок.
Дидактические игры
Составление рассказов по
картинкам «Моя семья»
Составление рассказов
«Наш класс»
Составление и пересказ
знакомых сказок по серии
картинок «В мире сказок».
Составление схем данных
слов.
Анализ слов.
Анализ слов. Составление
рассказов
по
своим
впечатлениям.
Детские забавы. Анализ
слов.
Составление рассказов по

комбинированная

81.

82.

Ап р ель

Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
В мире волшебных слов.
Согласные звуки и буквы.
Сюжетно-ролевая игра

83.

84.

85.
86.
87.

88.
89.

90.
91.

фронтальная

комбинированная
комбинированная

комбинированная

фронтальная

комбинированная

92.
93.
94.

М ай

95.
96.

97.
98.

99.

100.
101.
102.
103.

104.

105.

106.

107.
108.

картинкам «Зоопарк»
Составление рассказов
«Наша школа»
Развитие речи. Правила
дорожного движения.
Профессия наших
родителей. Составление
рассказов.
Детские забавы.
Развитие внимания:
«Игрушки», «Одежда»,
Отличия.
Развитие речи
«Скороговорки»
Развитие памяти «Запомни
предметы», «Запомни
порядок», «Запомни, что
нарисовано»
Развитие мышления
«Найди лишний предмет»
Страна Азбука
Чудеса в стране слов.
Алфавит
Подбор слов к рифме. Игра
«Поэты»
Слова-синонимы.
Считалки.
Формирование умения
высказывания своих
мыслей. Обучение
решению простых
этических ситуаций
(хорошо – плохо; нравится
– не нравится)
Учимся выражать свои
мысли. Противоречие
«люблю - не люблю»
Расскажи о себе. Моя
семья. Развитие
диалогической речи
учащихся.
Творчество русского
народа: сказки, легенды,
предания, игры. Учимся
выражать свои мысли.
Итоговая диагностика.
Скороговорки, считалки,
загадки.

комбинированная
комбинированная

индивидуальная
фронтальная

комбинированная

комбинированная
комбинированная

фронтальная
фронтальная

Ка лен да р н ы й у че бн ый г р аф и к
П р е дм ет " С ло во" ( 10 8 ч. )
М есяц

Н ом ер

Сен т ябр ь

1
2
3
4

6
7
О к т яб р ь

8
9
10
11

12
13
14

Те ма зан ят и я

Ко ли ч е ст в
о ча со в

Ф ор ма
к он т р о ля

Наша речь. Азбука –
первая книга
Речь устная и письменная
Предложение. Введение
понятия «предложение»
Повторение понятия
«предложение».
Обозначение каждого
предложения полосками.
Введение понятия «слово»,
обозначение каждого слова
полоской. Называние
словом каждого предмета
на рисунках.
Деление предложения на
слова
Предложение и слово.
Слово и слог.
Слово и слог. Состав схем.
Слово, слог, ударение.
Гласные звуки.
Интонационное выделение
первого звука в словах.
Сравнение звуков. Игра
«назови слово с нужным
звуком»
Слово, слог, ударение.
Слово, слог, ударение.
Составление схем.
Звук [а], буква Аа. Поиск
слов со звуком[а], в
начале, середине и в конце
слова. Печатанье заглавной
и строчной букв А,а
Звук [о], буква Оо. Поиск
слов со звуком[о], в
начале, середине и в конце
слова. Печатанье заглавной
и строчной букв О,о
Звук [у], буква Уу. Поиск
слов со звуком[у], в
начале, середине и в конце
слова. Печатанье заглавной
и строчной букв У,у
Ау Звуковой анализ и
синтез. Знакомство со

комбинированная

1
1

комбинированная
комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

1
1
1
1

комбинированная
комбинированная
комбинированная
комбинированная

комбинированная
комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная
25

Н оя бр ь

схемой звукового состава
слова
Звук [м], буква Мм.
.Подбор слов со звуком [м,
расположенным в начале, в
середине и в конце слова .
Дифференциация звуков
[а], [о], [у], [м].
Звук [э, буква Ээ. Поиск
слов со звуком[э],
Печатанье заглавной и
строчной буквы Ээ
Звук [и, буква И и. Поиск
слов со звуком[э],
Печатанье заглавной и
строчной буквы И и
Звук [м], буква Мм.
.Подбор слов со звуком [м,
расположенным в начале, в
середине и в конце слова .
Дифференциация звуков
[а], [о], [у], [м].
Звук [м], буква Мм.
Печатанье. Звуковой
анализ слова мак.
Печатанье слогов. Чтение
слогов.
Введение понятия
«согласный звук»,
«твёрдый согласный звук»,
«мягкий согласный
звук»Знакомство со звуком
[ы]. Буква Ы. звуковой
анализ слова сыр. Поиск
слов со звуком[ы].
Звук [н], буква Нн.
Звуковой анализ слов нос,
нитки. Составление
словосочетаний
местоимениями он, она,
оно, они
Звук [н], буква Нн. Слоги.
Чтение слогов. Печатанье
заглавной и строчной букв
Н,н.
Звук [с], буква Сс. .
Звуковой анализ слов гуси,
сумка
Звук [с], буква Сс. Слоги.
Печатанье заглавной и
строчной букв С,с
Повторение, закрепление

комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

комбинированная
26

30
Де к аб р ь

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

42
43
44
Ян в ар ь

45
46
47
48

49
50

пройденного материала
Звук [к], буква Кк.
Звуковой анализ слов
карта, брюки. Деление
слов на слоги. Чтение
слогов и слов
Звук [к], буква Кк. Слоги.
Печатанье.
Звук [т], буква Тт.
Звук [т], буква Тт. Слоги.
Печатанье.
Звук [л], буква Лл.
Звук [л], буква Лл. Слоги.
Чтение. Печатанье.
Звук [р], буква Рр.
Дифференциация звуков
[р]-[л].
Дифференциация звуков
[р]-[л].
Звук [в], буква Вв.
Знакомство со звуками.
Звук [в], буква Вв. Чтение
слогов. Печатанье.
Двойные звуки. Буква Ее,
звук [йэ]
Буква Е,е в начале слова
(обозначение звуков[йэ]).
Звуковой анализ слов ели,
ежата.
Буква Ее. Чтение слогов
Звук [п], буква Пп.
Буква Пп. Чтение слогов,
закрепление.
Звук [б], буква Бб.
Звук [б], буква Бб.
Закрепление.
Дифференциация звуков
[п]-[б].
Сопоставление звуков [п][б]. По звонкостиглухости.
Дифференциация букв
П.п- Б.б. Чтение слов,
полученных при замене
звонкого согласного[б]его глухой парой [п].
Звук [з], буква Зз.
Звук [з], буква Зз.
Печатанье.
Дифференциация звуков

комбинированная

1
1

комбинированная
комбинированная

1
1

комбинированная
индивидуальная

1
1

фронтальная
фронтальная

комбинированная

1
1
1

комбинированная
комбинированная
индивидуальная

1
1

фронтальная
фронтальная

комбинированная

1
1

комбинированная
комбинированная

комбинированная
27

Ф евр аль

53
54
55
56

58
59

61
62

64
65
М ар т

66
67
68
69

[з]-[с].
Сопоставление звуков [з][с] по звонкости-глухости,
отражение этой
характеристики звуков в
модели слова.
Дифференциация букв З,зС,с
Звук [д], буква Дд.
Звук [д], буква Дд.
Печатанье.
Дифференциация звуков
[д]-[т]. Чтение слогов.
Сопоставление звуков [д][т]. По звонкостиглухости.
Дифференциация букв Д,дТ.т. Чтение слов,
полученных при замене
звонкого согласного[д]его глухой парой [т].
Звук [г], буква Гг.
Печатанье.
Буква Гг. Печатанье,
чтение слогов, слов.
Дифференциация звуков
[г]-[к], печатанье слогов и
слов.
Сопоставление звуков [г][к] по звонкости-глухости,
отражение этой
характеристики звуков в
модели слова.
Дифференциация букв Г.гК.к
Звук [йа], буква Яя.
Буква Я,я в начале слова
(обозначение звуков [йа],.
Звуковой анализ слова
якорь.
Звук [ч], буква Чч.
Печатанье.
Звук [ч], буква Чч. Чтение.
Печатанье.
Звук [ш], буква Шш.
Печатанье.
Звук [ш], буква Шш.
Чтение. Печатанье.
Дифференциация звуков
[ш]-[с].
Буква мягкий знак Ь.

комбинированная

1
1

комбинированная
индивидуальная

фронтальная
фронтальная

комбинированная

1
1

комбинированная
комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

комбинированная
28

70
71
72

73
74
75
75
76

77
78
ап р е ль

79
80

82
82
83
84
85
86
87
88
89
90

Знакомство.
Буква мягкий знак Ь.
Закрепление.
Звук [ж], буква Жж.
Печатанье.
Звук [ж], буква Жж.
Чтение. Печатанье.
Закрепление.
Звук [х], буква Хх.
Печатанье.
Звук [х], буква Хх. Чтение.
Печатанье. Закрепление.
Звук [х], буква Хх. Чтение.
Печатанье. Закрепление.
Звук [йо], буква Ёё.
Знакомство.
Буква Ё, ё в начале слова
(обозначение звуков [йо].
Звуковой анализ слов
ёжик, ёлка.
Звук [йо], буква Ёё.
Закрепление.
Звук [йу], буква Юю.
Знакомство.
Буква Ю,ю в начале слова
(обозначение звуков [йу].
Звуковой анализ слов
ключ, утюг
Иотированная буква Ю ю
Звук йу], Печатанье.
Чтение.
Буквы е, ё, ю, я. Слоги.
Печатанье.
Закрепление пройденного
материала.
Звук [э], буква Ээ.
Печатанье.
Звук [э], буква Ээ. Чтение.
Печатанье.
Звук [э], буква Ээ.
Печатанье.
Звук [щ], буква Щщ.
Знакомство.
Звук [щ], буква Щщ.
Чтение. Печатанье.
Звук [ф], буква Фф.
Знакомство.
Дифференциация звуков
[в]-[ф].
Сопоставление звуков [в]-

комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

1
1

комбинированная
комбинированная

комбинированная

индивидуальная

фронтальная

комбинированная

комбинированная
29

91
92
М ай

93
94
95
96
97

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

[ф] по звонкости-глухости,
отражение этой
характеристики звуков в
модели слова.
Дифференциация букв В.вФ.ф
Звук [щ], буква Щщ.
Чтение слов. Печатанье.
Разделительный твердый
знак.
Разделительный мягкий
знак.
Повторение букв и звуков
Повторение и закрепление
пройденного материала.
Повторение букв и звуков
Повторение букв и звуков.
Составление слов.
Печатанье.
Повторение букв и звуков.
Составление слов.
Печатанье.
Повторение и закрепление
материала.
Повторение букв. Состав,
чтение и печатанье слов.
Повторение и закрепление
материала.
Повторение букв. Состав,
чтение и печатанье слов.
Повторение и закрепление
материала.
Итоговая диагностика
Итоговая диагностика.
Итоги диагностики.
Итоговое занятие.
Закрепление
Итоговое занятие.
Закрепление

комбинированная

1
1

индивидуальная
фронтальная

1
1

фронтальная
комбинированная

комбинированная

1
1
1
1

индивидуальная
фронтальная
фронтальная
комбинированная

комбинированная

Ка лен да р н ы й у че бн ый г р аф и к
П р е дм ет " И зо бр а зи т ель н о е и ск у с ст в о" ( 36 ч. )
М есяц

Н ом ер

сен т ябр ь

1
2

Те ма зан ят и я
Учимся рисовать
карандашом «Мой дом»
Форма предметов.
Аппликация «Осенние

Ко ли ч е ст в
о ча со в

Ф ор ма
к он т р о ля

фронтальная

листья».
ок т яб р ь

Цвет предмета.
Аппликация в технике
обрыва «Осеннее дерево
Аппликация. Флористика
“Осенняя картина”.
Рисование при помощи
осенних листьев. Хороводы
Осени.

фронтальная

Оригами “Золотая рыбка”.
“Рисование по мокрому
листу”.Музыкальнодидактические игры.

фронтальная

Рисование красками
“Кляксография”,
“Волшебные нити”. Работа
по развитию воображения
“Название картины”.

фронтальная

Волшебный мир красок.
Основные составные цвета.

фронтальная

Рисование карандашами и
красками “Городской
пейзаж”.

фронтальная

Изотерапия. Элементы
тренинга на групповую
сплоченность.

фронтальная

Рисование на тему: «Сказка
про зиму» (живопись).

фронтальная

Наблюдение за растениями
. Дать представление о
жанре – пейзаж. Правила
рассматривания картин..
Рисуем пейзаж.
Наблюдение за растениями
. Дать представление о
жанре – пейзаж. Правила

фронтальная

групповая

«Название картины»
н оя бр ь

Волшебный мир красок.
Основные составные цвета.
Рисунок на тему «Радуга».
Волшебный мир красок.
Тёплые и холодные цвета.
Рисунок на тему
«Фантастический лес»

де к аб р ь

ян в ар ь

групповая

Рисование карандашами и
красками “Городской
пейзаж”. Ориентация в
пространстве.
Пространственное
изображение

фронтальная

Рисование с натуры ветки
ели и сосны: «Красота
лесной природы».

фронтальная

Рисование с натуры ветки
ели и сосны: «Красота
лесной природы».

групповая

Работа над творческим
воображением.
Бумагопластика и
сюжетная аппликация
“Новогодняя картинка”,
“Новогодняя ночь”.
Работа над творческим
воображением.
Бумагопластика и
сюжетная аппликация
“Новогодняя картинка”,
“Новогодняя ночь”.
Анималистический жанр в
изобразительном
искусстве. Рисование
животных.

групповая

фронтальная

групповая

Рисование карандашами.
Предметное рисование
“Самое смешное и самое
грустное”.

групповая

Рисование открытки.
“Открытка к 23 февраля”.
Разучивание песен для пап.
Праздник “23 февраля”.

фронтальная

Кукольный театр. Сказка
“Про Капризку”.
Коррекция поведения.
Разыгрывание по ролям.

фронтальная

ф евр аль

рассматривания картин..
Рисуем пейзаж.
Оригами “Зайчик”,
“Кораблик”. Перестроение
под музыкальное
сопровождение.

мар т

ап р е ль

Кукольный театр. Сказка
“Про Капризку”.
Коррекция поведения.
Разыгрывание по ролям.

групповая

Беседа «Искусство
народных мастеров.
Русские народные
промыслы». Хохломская
роспись. Рисование узора
для блюда.

групповая

Беседа «Городецкие
узоры». Роспись
разделочной доски.

фронтальная

Беседа «Дымковская
игрушка». Лепка
дымковской игрушки.
Роспись лепных игрушек.с
Беседа «Дымковская
игрушка». Лепка
дымковской игрушки.
Роспись лепных игрушек.с
Ознакомление с
филимоновской игрушкой.
Роспись лошадки.
Ознакомление с
филимоновской игрушкой.
Роспись лошадки.
Гжельская роспись.
Обобщение «Искусство
народных мастеров
России»
Гжельская роспись.
Обобщение «Искусство
народных мастеров
России»
Беседа «Искусство
народных мастеров.
Русские народные
промыслы». Хохломская
роспись. Рисование узора
для блюда.
Беседа «Искусство
народных мастеров.
Русские народные
промыслы». Хохломская
роспись. Рисование узора
для блюда.
». Хохломская роспись.
Выставка рисунков. Наше
творчество.

групповая

фронтальная

групповая

фронтальная

групповая

групповая
груповая

май

35
36

Ка лен да р н ы й у че бн ый г р аф и к
П р е дм ет « Т е хн оло г и я »( 7 2 ч ас а )
М есяц

н ом ер

Те ма зан ят и я

Ко ли ч е ст в
о ча со в

Ф ор ма
к он т р о ля

сен т ябр ь

.1.Вводное занятие знакомство с правилами
поведения, выявление
навыков работы с
ножницами свойства
бумаги и картона.
Экскурсия
–
сбор
природного
материала,
наблюдение
за
природными формами и
красками.

фронтальная

Поделки из природных
материалов - изготовление
поделок из природных
материале (шишки,
желуди, листья, перья и
т.п.). Природный материал
моими глазами.
Композиция из листьев.
Что такое композиция?
Орнамент из листьев. Что
такое орнамент?
Ножницы профессионалов.
Твой главный помощник.
Какие ножницы у
мастеров? Почему
ножницы разные?
Аппликация- мозаика из
резанных кусочков бумаги
С кем линии дружат
(понятие линии). Виды
линий. Черчение линий
различной конфигурации.
Крепление ниток к
бумажной основе.Узоры из
ниток и пряжи.
Аппликация из ниток.
Соединение разных
материалов. Рисуем
фигуры разными
способами. Аппликация из
пряжи по контурному
рисунку.
Резание бумаги ножницами
по размеченным линиям.

фронтальная

групповая

комбинированная

4
5
ок т яб р ь

фронтальная

групповая

н оя бр ь

Правила резания бумаги
ножницами. Аппликация из
журналов : «Аленький
цветок»
Разметка деталей по
шаблону. Разметка круглых
деталей. Шаблон.
Алгоритм разметки кругов.
Картины- аппликации из
цветной бумаги.
Аппликация- игрушка.
Разметка деталей по
шаблону. Разметка деталей
прямоугольной формы.
Шаблон. Разметка
треугольников.
Аппликация- паровозик.
Разметка деталей по
шаблону. Разметка деталей
треугольников. Шаблон
треугольника. Аппликация
«Цирк»
Разметка деталей
сгибанием. Правило
сгибания и складывания
бумажного листа. Оригамисобачки.
Преобразование
квадратных заготовок. Из
квадратов и кругов
получаем новые фигуры.
Аппликация «Бал цветов».
Преобразование
квадратных заготовок.
Аппликация «Цветы».
Свойства ткани. Ткань.
Похожи ли свойства
бумаги и ткани? Работа с
тканью.
Поделки из природных
материалов - изготовление
поделок из природных
материале (шишки,
желуди, листья, перья и
т.п.). Поделки из шишек.,
веточек
Моделирование с
элементами
художественного
конструирования изготовление

комбинированная

фронтальная

групповая

комбинированная

фронтальная

22
де к аб р ь

25
26

31
ян в ар ь

32
33

разнообразных поделок из
бумаги, картона, анализ
работ, распознавание
пространственного
расположения частей и
деталей получившейся
работы. Аппликация:
«Клоун»
Лепка из различных
материалов. Пластилин.
Поделка собачка.
Лепка из различных
материалов. Пластилин.
Поделка мои животные.
Лепка из различных
материалов. Пластилин.
Жираф.
Аппликация.»Медвежон
ок».
Моделирование с
элементами
художественного
конструирования.
Объемная поделка
«Жираф»
Поделки из природных
материалов. Панно «Мир
животных»
Аппликация «Котёнок»
Лепка из различных
материалов. Пластилин.
Поделка черепаха.
Поэтапная лепка.
В море. Какие цвета и
формы у морских
обитателей? Аппликация
«Рыбка»
Наши проекты. Аквариум.
Проверь себя.
Аппликация «Осьминог»
Обитатели пруда. Какие
секреты у оригами?
Животные зоопарка.
Одна основа, а сколько
фигурок?
Шаблон. Для чего он
нужен? Аппликация
«Крокодил»
Бабочки. Как изготовить
их из листа бумаги?
Мастерская Деда Мороза

групповая

комбинированная

фронтальная

групповая

1
1

комбинированная
фронтальная

фронтальная

фронтальная
групповая

комбинированная

фронтальная

фронтальная
36

34
35
36
37
38
39
ф евр аль

40
41
42
43

47
мар т

и Снегурочки.
Лепка. Ёлочка.
Наши проекты. Скоро
Новый год!
Поделка. Снегурочка
Поделка. Дед Мороз
Объемная поделка.
Снеговик
Лепка из различных
материалов. Солёное
тесто. Ёлочная игрушка.
Новогодний утренник
«Зимняя сказка»
Новогодний утренник
«Зимняя сказка»
Орнамент в полосе. Для
чего нужен орнамент?
Материалы для лепки.
Что может пластилин?
Лепка букв.
В мастерской кондитера.
Как работает мастер?
Изделие «Печенье из
пластилина»
В море. Какие цвета и
формы у морских
обитателей?Изделие
«Обитатели аквариума»
Наши проекты.
Аквариум.Коллективная
работа
Бумага и картон. Какие
свойства бумаги и
секреты картона?
Оригами. Как сгибать и
складывать бумагу?
Изделие «Фигурки
оригами: заяц, лиса»
Обитатели пруда. Как
изготовить аппликации?
Изделие «Фигурки:
рыбка, лягушка»
Животные зоопарка.
Одна основа, а сколько
фигурок?Изделие:
«Фигурки оригами:
пингвин, морж, тюлень»
Шаблон. Для чего он
нужен?Аппликация
«Праздник цветов»
Бабочки. Как изготовить
их из листа бумаги

1
1

групповая
комбинированная

1
1
1

фронтальная
фронтальная
фронтальная

фронтальная

групповая

комбинированная

фронтальная

групповая

комбинированная

фронтальная

групповая

комбинированная
37

54
55

57
ап р е ль

60
61
62

63
64
65
май

66
67
68
69
70
71

?Изготовление бабочки
Орнамент в полосе. Для
чего нужен орнамент?
Закладка с орнаментом.
Образы весны. Какие
краски у весны?
Весенний праздник 8
марта. Как сделать
подарок-портрет?
Настроение весны. Что
такое колорит?
Проверь себя.
Праздники и традиции
весны. Какие они?
Способы общения.
Изделия:»Письмо на
глиняной дощечке»,
«Зашифрованное
письмо».
Полёты человека.
Изделия:»Самолёт»,
«Парашют».
Полёты птиц.
Изделие «Попугай».
Использование ветра.
Изделие «Вертушка».
Передвижение по воде
Проект: «Речной флот».
Изделия: «Кораблик из
бумаги», «Плот».
Поделка из ниток.
Девочка.
Поделка из ниток.
Девочка.
Поделка из подручного
материала. Пингвин.
Экскурсия в парк
Бумажное тесто. Панно
весна.
Бумажное тесто. Панно
весна.
Поделки из яичной
скорлупы. Цыплёнок.
Поделки из пенопласта.
Кораблик.
Поделки из бросового
материала.
Пингвин.
Итоговая выставка
поделок.

фронтальная

групповая

комбинированная

фронтальная

групповая

комбинированная

фронтальная

1
1

групповая
комбинированная

фронтальная

групповая

комбинированная

Условия реализации программы:
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в отдельном учебном помещении, в кабинете оборудованном аудио и видео
техникой. Обучение младших школьников осуществляется в благоприятных условиях в
соответствии с санитарно - гигиеническими и санитарно-бытовыми нормами образовательного
процесса, пожарной и электробезопасностью.
Класс предшкольной подготовки полностью оснащён необходимым оборудованием: набором
учебной мебели; шкафы для наглядных пособий; набор игрушек и игр для детей; компьютер и
проекционная техника
Оборудование учебного кабинета включает:
1. Рабочее место преподавателя:
1.1. Компьютер (стационарный персональный компьютер, моноблок.) с предустановленным
системным и прикладным программным обеспечением общего назначения, доступом к
локальным сетевым ресурсам и ресурсам сети Интернет.
1.2. Видеопроекционное оборудование.
1.3. Белая двухсторонняя доска .
1.4. Мебель (стол, стул)
1.5. Проектор.
2. Рабочие места для обучающихся из расчета численности класса 20 человек или группы
(столы ученические, стулья).
3. Учебное оборудование в соответствии с назначением кабинета.
Информационное обеспечение
Дидактический наглядный и раздаточный материал по темам. Набор дидактических карточек;
развивающих игр; логических игр; комплект цифрового ресурса; счётный раздаточный
материал; кубики; геометрические фигуры; счётные палочки; раздаточный материал по
развитию речи; лента цифр и лента букв; наборы дидактических картинок: животные, растения,
транспортные средства; таблицы по теме «Пожарная и дорожная безопасность»; предметные и
сюжетные картинки по изучаемым темам; портреты писателей; полоски разного цвета и длины;
набор иллюстраций к картинам русских художников; таблицы с последовательностью
выполнения работы; государственная символика.
Кадровое обеспечение.
В реализации программы занят один педагог дополнительного образования , который
соответствует занимаемой должности на осноыве оценки его профессиональной должности.
Формы аттестации.
Форма аттестации и представления результатов
диагностика в начале и в конце года.
Основной метод диагностики – наблюдение, тесты, анкетирование
Итоговая диагностика учащихся является обязательным элементом образовательного процесса
в объединении. Образовательная деятельность в системе дополнительного образования
предполагает не только обучение детей предметным УУД, но и развитие личностных качеств,
поэтому в системе диагностики учитываются три группы показателей:
Учебные, фиксирующие предметные результаты, достигнутые в процессе освоения
образовательной программы (мониторинг уровня обученности);
Личностные, выражающие изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в
объединении.
Метапредметные
результаты, раскрывающие
формирование
коммуникативных,
регулятивных и познавательных УУД.
Первоначальная диагностика проводится в начале учебного года. Цель диагностики :
познакомиться с ребенком и определить уровень его подготовки. Выполняется в форме
39

беседы. Диагностика проводится методом включенного наблюдения с целью определения
базового уровня обученности Эти данные помогают педагогу своевременно внести
необходимые коррективы не только в содержательную часть образовательной программы, но и
в технологию ее реализации.
Итоговая диагностика, которая проводится в конце учебного года, в конце мая. Цель:
определение изменения уровня развития детей, их учебных способностей; определение
результатов обучения; ориентирование учащихся на дальнейшее обучение; получение
сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Положение
об итоговой диагностике в Приложении 1.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: тесты, анкета в
Приложении 2.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: диагностические
карты, сводная таблица, сводный протокол результатов итоговой диагностики
Методическое обеспечение
Алгоритм учебного занятия
Тема занятия берется из календарно-тематического плана. В её формулировке отражен
конкретный материал из содержания образовательной программы.

Дидактический
раздел занятия

Этапы занятия

Содержание деятельности

организационный
этап
проверочный этап
подготовительный
этап

Введение

этап
актуализации
имеющихся у детей
знаний

Приветствие детей, настрой их на работу,
концентрация внимания. Проверка готовности
детей к занятию, объявление темы и целей,
знакомство с планом занятия, введение в
предлагаемый образовательный материал или
информацию через вопросы или аналогии,
способствующие наращиванию познавательного
интереса.

этап
работы
по
новому материалу
этап
первичного
закрепления
полученных знаний,
умений и навыков
этап
повторения
изученного
материала
этап
обобщения
пройденного
материала
этап
закрепления
новых
знаний,
умений и навыков
Основная часть

физкультминутка

Работа по новому материалу актуализация уже
имеющихся у детей знаний по данной теме,
краткий обзор, первичное усвоение материала.
Если данная тема изучается уже не одно занятие,
то целесообразно начать основной этап с
повторения материала, пройденного на прошлом
занятии. Практическое использование материала в
ходе выполнения творческой работы или
проведения игровых моментов. Физкультминутка.
40

или этап релаксации
контрольный этап
итоговый этап
этап рефлексии
Заключение

информационный
этап

Обобщение, оценка информации. Разноуровневые
контрольные вопросы. Анализ деятельности,
самооценка,
советы
и
рекомендации по
применению изученного материала. Оценка общей
работы группы. Оценка занятия учащимися.
Сообщение сведений о предстоящем занятии.

Грамотно выстроенный план занятия, описание основных моментов каждого этапа,
используемых методов обучения и контроля, будет способствовать высокой результативности
образовательного процесса в объединении.
Оценочные материалы.
Мониторинг предметных результатов проводится на основе результатов анкетирования и
письменного
тестирования.
Мониторинг личностных
и
метапредметных
результатов освоения программы проводится по окончании образовательной программы с
учетом первоночальной диагностики. которая показывает уровень сформированности у них
универсальных учебных действий. По каждому параметру выставляются балл , затем
подсчитывается сумма баллов и среднеарифметическое значение по каждому учащемуся и
определяется индивидуальный уровень освоения образовательной программы. В конце
диагностики делаются общие выводы по группе в целом по уровню освоения программы. В
выводах отражается количество учащихся по каждому уровню, %, анализ полученных
результатов
Методические материалы
Автор, название, год издания учебного, учебно- Вид
образовательного
и
методического издания и (или) наименование информационного ресурса
электронного образовательного ресурса
1. Волина, В. В. Учимся, играя: методическое
пособие/ В. В. Волина. – М.: Новая школа, 1994. – 448
с.
2. Гризик, Т. И. Готовлюсь к школе:
методическое
пособие
/
Т. И. Гризик. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
3. Жукова, О. И. Игры и упражнения для
подготовки ребенка к школе : учебная литература / О.
И. Жукова. – М.: АСТ, 2009. – 66 с.

https://obuchalka.org/20191202115960/
uchimsya-igraya-volina-v-v-1994.html
печатное

https://nsportal.ru/sites/default/files/202
0/01/23/olesya_zhukova._igry_i_uprazh
neniya_dlya_podgotovki_rebenka_k_sh
kole.pdf
4. Затулина, Г. Я. Конспекты занятий по печатное
подготовке к обучению грамоте: учебно-методическое
пособие / Г. Я. Затулина. – М.: Центр педагогического
образования, 2008. - 64 с.
5. Игнатьева, Л. В. Азбука. Мой первый печатное
учебник.
ФГОС
ДО
/
Л. В. Игнатьева, Е. В. Колесникова. – М.: Ювента,
2015. – 96 с.
6. Новикова, В. П. Математические игры в печатное
детском саду и начальной школе: методическое
пособие / В. П. Новикова. – М. : Мозаика – Синтез,
2014. – 48 с.
7. Новиковская. О. А. Сложи словечко: игровые печатное
41

модели обучения и воспитания / О. А. Новиковская. –
Санкт – Петербург : Паритет, 2006. – 15 с.
8. Федосова, Н. А. Преемственность: программа https://11klasov.com/5895по подготовке к школе детей 5-7 лет / Н. А. Федосова. preemstvennost-programma-po– М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
podgotovke-k-shkole-detej-5-7-letfedosova-na-kovalenko-ev-i-dr.html
9. Федосова, Н. А. Методические рекомендации https://11klasov.com/5894к программе «Преемственность»: пособие для metodicheskie-rekomendacii-kпедагогов / Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2015. – programme-preemstvennost-posobie160 с.
dlja-pedagogov-fedosova-na-belova-tvi-dr.html
10. Федосова, Н. А. От слова к букве: пособие https://11klasov.com/5899-ot-slova-kдля детей 5-7 лет. В 2 частях. Часть 1. / Н. А. Федосова. bukve-5-7-let-v-2-h-chastjah-fedosova– М.: Просвещение, 2015. – 112 с.
na.html
11.
Развивающие
задания
и упражнения https://logiclike.com/podgotovka-kshkole/zadaniya-uprazhneniya
для подготовки к школе
12. Образовательный детский сайт «Почемучка»
13. Образовательный детский сайт «IQша»

https://pochemu4ka.ru/load/razvivajka/p
odgotovka_k_shkole/299
https://iqsha.ru

Список литературы
1. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Программа образования детей старшего дошкольного
возраста «Предшкольная пора».
2. Методические рекомендации по обучению и подготовке к школе детей, не посещавших
детские дошкольные заведения Хабаровского краевого комитета народного образования,
1998г.
3. Прокопьева О.В. Программа курса «Подготовка к школе» (обучение грамоте,
подготовка к чтению), 2013г.
4. Рылеева Е.Н. Как помочь дошкольнику найти своё место в мире людей, 2002г
5.Сорокина Г.В. Программа подготовки детей 5-6 лет к школе «Математика для
дошкольников», 2012г.
6. Федосова Н.А. Программа подготовки детей 5-6 лет к школе. Развитие речи
дошкольников, 2011г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1












Положение
об итоговом контроле обучающихся группы развития детей старшего дошкольного
возраста «Развивайка»
1. Общее положение.
Итоговый контроль обучающихся объединения «Развивайка» является неотъемлемой
частью образовательного процесса, это контроль уровня и качества освоения дошкольников
образовательной программы. Итоговый контроль результативности обучающихся
содержит методику проверки теоретических знаний обучающихся и их практических
умений и навыков.
Цель и задачи итогового контроля
Цель: определение изменения уровня развития детей, их учебных способностей;
определение результатов обучения; ориентирование учащихся на дальнейшее обучение;
получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов
обучения
Задачи итогового контроля:
- определить уровень теоретической подготовки обучающихся объединения «Развивайка»;
- выявить степень сформирования практических умений и навыков детей старшего
дошкольного возраста.
- определить уровень развития личностных качеств.
- соотнести прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы;
-выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации
дополнительной образовательной программы;
-внести необходимые коррективы в содержание и методику образовательной деятельности
данного объединения.
2. Организация итогового контроля
Итоговый контроль обучающихся объединения «Развивайка» Центра развития творчества
детей и юношества проводится 1 раз, в конце учебного года.
Сроки проведения итогового контроля: конец мая.
Форма проведения итогового контроля: тест, анкета.
3. Критерии оценки результатов итогового контроля.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки обучающихся:
соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;
широта кругозора
 осмысленность и свобода использования специальной терминологии. умение оперировать
единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
Критерии оценки уровня практической подготовки обучающихся:
соответствие уровня практических умений программным требованиям;
качество и ответственность при выполнении тестов;
развитость фонематического слуха;
ориентация в пространстве;
степень сформированности двигательных координаций;
способности к подражанию;
развитость образно-логического мышления
Критерии оценки уровня развития и воспитанности детей:
-культура поведения;
-аккуратность и ответственность при работе;
Методы итогового контроля .
1. Метод контрольных тестов.
2. Анкетирование.
43

4.Оценка результатов итогового контроля:
Оценивается проведением пяти тестов и одной анкеты:
1) проведение теста « 4-ый лишний» 2) Тест Керна-Йирасека, 3) Тест «Графический
диктант», 4) Тест «Звуковые прятки»; 5) Тест «Корректурная проба».
1) анкета «Развитие коммуникативных способностей».
Результаты итогового контроля обучающихся оцениваются таким образом, чтобы можно
было определить:
 насколько прогнозируемые результаты программы достигнуть каждым ребенком;
 полноту выполнения образовательной программы;
 результативность самостоятельной деятельности ребенка в течение всего учебного
года.
Результат итогового контроля фиксируется в протоколе.
Приложением к протоколу является программа проведения диагностики. Результаты
итогового контроля обучающихся объединения «Развивайка» анализируется
администрацией ЦРТДиЮ совместно с педагогом по лечебной физической культуре по
следующим параметрам:
 Количество детей (в %)
- высокий уровень усвоения программы;
- средний уровень усвоения программы;
-низкий уровень усвоения программы.
 Количество детей (в %) переведенных на следующий год обучения:
- причины не выполнения детьми образовательной программы;
- коррекция программы на основе диагностики.
Формы представления результатов итогового контроля:
 диагностические карты
 сводная таблица
 сводный протокол результатов
5.Описание уровней освоения программы.
высокий уровень - обучающийся овладел на 80–100% знаниями, умениями и
навыками, предусмотренными программой за период обучения; высокий уровни
достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню
овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной
области.
• средний уровень - объём усвоенных знаний, умений и навыков составляет 50–80%;
уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение средним уровнем
является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но
не по профильному направлению.
низкий уровень - обучающийся овладел менее чем 50% знаний, достижений
свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные
задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
обучающихся группы развития детей старшего дошкольного возраста «Развивайка»
44

Ф.И.О. ребёнка________________________
Возраст______________Дата проведения итогового контроля__________
1.Тест «4-ый лишний»
1

Общий
балл

Уровень

2.Тест Керна-Йирасека.
Рисунок
человека
(баллы)

3.
3.
4.
5.

Рисунок
«точки»
(баллы)

Рисунок
«срисовывание
письменных
букв»
(баллы)

Общее
количество

Уровень

Тест «Графический диктант».____________________________________
Тест «Звуковые прятки»_______________________________________
Тест «Корректурная проба»____________________________________
Анкета «Развитие коммуникативных способностей»________________

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Название программы_____________________________
Ф.И.О. педагога_________________________________
Объединение «Развивайка»______________________
Форма проведения________________________________
№ Ф.И.
ребёнка

Итоговые показатели ( по методикам)
Тест
Тест
«4
Керна
лишний»

1
2
3

уровень

Тест
Тест
Графич Звук
диктант овые
прятки

Тест
Анкета ИТОГО
Кор
ректу
рная
проба
уровень уровень уровень уровень уровень уровень

В итоговой таблице
вносятся данные по всем выпускникам объединения
«Развивайка». Указывается общее количество детей
участвовавших в итоговом
контроле: в процентах указывается количество детей по трем уровням
результативности.
СВОДНЫЙ ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ
Итогового контроля обучающихся группы развития детей старшего дошкольного возраста
«Развивайка»
Аспект работы

Результаты
20___20__уч.года

Примечание

Общее количество выпускников, из
них
 высокий уровень
45




готовности
средний уровень готовности
низкий уровень готовности
Подпись педагога__________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Диагностические методики
1. Методика теста «4-ый лишний».
Цель: Исследовать процессы образно-логического мышления, операций анализа и
обобщения.
Оборудование:
Картинки (4 шт.) с изображением 4 предметов, один из которых
лишний.
Процедура проведения методики: ребенку предлагаются картинки, на которых
представлены разные предметы, в сопровождении
следующей инструкции: «На
каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является
лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему
является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты. Картинки можно
предъявлять по одной.
Анализ результатов
10 баллов — ребенок решил задачу меньше чем за 1 мин, назвав лишние предметы
на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними;
8—9 баллов — ребенок правильно решил задачу за время от 1 до 1,5 мин;
6—7 баллов — ребенок справился с задачей за 1,5—2 мин;
4—5 баллов — ребенок решил задачу за 2—2,5 мин;
2—3 балла — ребенок решил задачу за 2,5—3 мин;
0— 1 балл — ребенок за 3 мин не справился с заданием.
Выводы об уровне развития:
— очень высокий — 10 баллов;
— высокий — 8—9 баллов;
— средний — 4—7 баллов;
— низкий — 2—3 балла;
— очень низкий — 0—1 балл.
2. Методика теста «Керна-Йирасека».
Тест содержит 3 задания:
1. Рисование фигуры человека.
2. Графическое копирование фразы из письменных букв.
3. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.
Цель: выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера,
способности к подражанию, степень сформированности
тонких двигательных
координаций.
Инструкция. Все три задания методики направлены на определение развития
тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для
того, чтобы ребенок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста
в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение
подражать образцу и способность к сосредоточенности,
концентрации
внимания.
Тест Керна–Йирасека может применяется как в группе, так и индивидуально.
Время на выполнение каждого задания не ограничено, не торопите ребенка,
пусть он покажет все, на что способен.
При выполнении данного теста помощь оказывать запрещается.
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку
было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.
Если ребенок не может высидеть выполнение всех заданий, за время
47

выполнения теста встает, убегает, машет руками и т.п., это может говорить о
незрелости эмоционально-волевой сферы.
Задание 1.
«Нарисуй какого-нибудь дядю так, как ты умеешь». Никаких дополнительных
уточнений делать не надо. Помощь или исправление ошибок недопустимы.
Количество
баллов
1 балл

2 балла
3 балла
4 балла
5 баллов

Описание
У нарисованной фигуры есть голова, туловище, конечности. Голову с
туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На
голове должны быть волосы (возможно, шляпа или шапка), уши. На
лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться кистью с
пятью пальцами. Должны присутствовать детали мужской одежды.
Выполнение всех требований, как при оценке 1 балл. Возможно отсутствие
трех деталей – шея, волосы, один палец руки, — но не должна отсутствовать
какая- либо часть лица.
У фигуры на рисунке есть голова, туловище, руки, ноги, которые
нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы
на руках, ступни ног.
Примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность
(достаточно лишь одной пары) изображена одной линией.
Отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног. Каракули.

Задание 2.
Когда рисунок закончен, попросите, чтобы ребенок перевернул лист, на обратной
стороне которого написан образец фразы.
«Посмотри, что
здесь написано. Представь, что это рисунок, и попробуй
скопировать его как можно точнее».
Мама мыла Милу мылом.
Количество
баллов
1 балл
2 балла
3 балла
4 балла
5 баллов

Описание
Срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не
более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой
линии не более чем на 30 градусов.
Предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу,
стройность букв необязательна.
Буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно
прочитать хотя бы четыре буквы.
С образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы
отдаленно напоминает письмо.
Каракули. Непонятно.

Задание 3.
«Здесь нарисованы точки. Попробуй сам также нарисовать их на листочке».
Количество
баллов
1 балл
2 балла
3 балла
4 балла

Описание
Точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки.
Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может
быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое.
Возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить
за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.
Группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии
всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх
или низ вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек.
Точки расположены кучно, их группа может напоминать любую

5 баллов

геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны.
Другие изображения, например, линии, недопустимы.
Каракули. Непонятно.

Сумма результатов выполнения отдельных заданий является общим результатом
исследования по этому тесту.
Количество
баллов
От 3 до 5
баллов
6-7 баллов
8-9 баллов
10 и более
баллов

Описание результатов
Ребенок, получивший за выполнение всех заданий от 3 до 5 баллов,
оценивается по уровню психомоторного развития как зрелый, то есть готовый
к школе.
Средний уровень готовности к школе, так называемый «зреющий». В этом
случае можно говорить о благоприятном прогнозе.
Уровень готовности к школе ниже среднего. Этот ребенок нуждается в
дополнительных занятиях.
Ребенок оценивается как неготовый к школе.

6. Методика теста «Графический диктант.».
Цель: предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью
выявляется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого,
правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии,
самостоятельно действовать по указанию взрослого.
Материал

Тетрадный лист в крупную клетку с нанесенными на нем друг под
другом четырьмя точками
 Простой карандаш
Инструкция
Сейчас мы с тобой (с вами) будем рисовать разные узоры. Надо постараться,
чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно
слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен
проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую
линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от
бумаги. (Вместе с детьми выяснить, где правая и где левая сторона, показать на
образце как проводить линии вправо и влево.)
Для усиления мотивации к качественной деятельности возможен игровой
вариант: «Мы с вами машинисты и поведем свои паровозы по маршруту. Рельсы по
маршруту проложены замысловатым узором. Важно провести паровозы строго по
рельсам, чтобы не совершить аварию. Будьте внимательны к командам
диспетчера».
«Поставьте карандаш на самую нижнюю точку.
Внимание! Три клетки вправо, одна вверх.
Одна влево, две вверх. Три клетки вправо, две
вниз. Одна влево, одна вниз. Три клетки
вправо, одна вверх. Одна влево, две вверх.
Продолжайте дальше самостоятельно».
Оценка результатов
Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В каждом из
последующих
узоров оценивается
порознь выполнение
диктанта и
самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по следующей
шкале:
49

4 балла – точное воспроизведение узора. (Неровности линии, «дрожащая» линия,
«грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки).
3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии.
2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками.
1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов
с диктовавшимся узором.
0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.
За самостоятельное продолжение узора оценки выставляются по этой же
шкале.
Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну – за
выполнение диктанта, другую – за продолжение узора. Обе они колеблются в
пределах от 0 до 4. Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех
соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из
них с минимальной,
оценка, занимающая
промежуточное
значение или
совпадающая
с максимальной
или минимальной,
не учитывается. Полученная
оценка может колебаться от 0 до 8 баллов. Аналогично из трех оценок за
продолжение узора выводится итоговая оценка.
Затем обе оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может
колебаться в пределах от 0 (если за работу под диктовку и за самостоятельную
работу получено по 0 баллов) до 16 (если за оба вида работы получено по 8
баллов).
В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который
интерпретируется следующим образом:
Низкий — 0-3 балла.
Ниже среднего — 4-6 баллов.
Средний — 7-10 баллов.
Выше среднего — 11-13 баллов.
Высокий — 14-16 баллов.
4.Методика теста «Звуковые прятки.».
Цель: исследование фонематического слуха.
Процедура проведения методики: Экспериментатор рассказывает ребенку, что все
слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и
произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и
согласных звуков. Затем ребенку предлагают поиграть в "прятки" со звуками.
Условия игры следующие: каждый
раз договариваются,
какой звук надо
искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен
сказать, есть или нет разыскиваемый звук в слове. На каждый звук дается по три
слова, которые содержат искомый звук. Слова должны быть знакомыми ребенку и
недлинными. Желательно, чтобы звуки повторялись в слове только один раз.
Предлагается поочередно искать звуки: "о", "а", "ш", "с".
Звук «О»
Звук «А»
Звук «Ш»
Звук «С»
кошка
палец
шарик
станция
стул
краски
почта
зубы
цепочка
индюк
каштан
цапля
пирог
ведро
сук
песок
песня
тетрадь
карандаш
голос
Все слова необходимо произносить очень четко, выделяя каждый звук, а
гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый
гласный звук должен стоять под
ударением). Надо предложить испытуемому, чтобы он сам произнес вслед
за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз.
Анализ результатов:
50

Высокий уровень - если испытуемый не допустил ни одной ошибки.
Средний уровень - если допущена одна ошибка.
Низкий уровень - если допущено более одной ошибки.
5.Методика теста «Корректурная проба.».
Цель: изучение концентрации и устойчивости внимания.
Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.
Инструкция: "Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу".
Бланк к тесту:

Анализ и оценка результатов: Фиксируется количество ошибок и время, затраченное
на выполнение задания.
Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек без ошибок.
Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками.
Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками.
Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек
с 6 ошибками.
Анкета «Развитие коммуникативных способностей».
Диагностическая
анкета разработана на определение УРКС (уровня развития
коммуникативных способностей ребенка). Заполняется на основании наблюдения за
деятельностью ребенка во время пребывания в объединении «Развивайка».. Заполняется
педагогом дополнительного образования.
АНКЕТА:
1.Понимает инструкцию во время взаимодействия со взрослым.
А) понимает часто;
Б) понимает не всегда;
В) понимать затрудняется.
2. Во время занятий ребенок:
А) предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей;
Б) предпочитает следовать пожеланиям других детей;
В) не учитывает мнение и действия сверстников.
3.Ребенок умеет обосновывать свое мнение:
А) часто;
Б) иногда;
В) никогда.
4.Умеет распознавать положительные и отрицательные поступки сверстников:
А) умеет;
Б) мало активен, распознает не всегда;
В) не распознает.
5.Ребенок в игре учитывает свои интересы и интересы сверстников:
А) часто;
51

Б) иногда;
В) никогда.
6.В конфликтной ситуации ребенок:
А) конструктивно разрешает конфликт (учитывая интересы всех участников);
Б) обращается за помощью к взрослому (педагогу);
В) деструктивно разрешает конфликт в свою пользу (уговаривает, агрессивно требует,
плачет и т.п.)
7.Ребенок предпочитает играть:
А) в большой группе детей (трех и более);
Б) в малой группе (два человека);
В) один.
8. Ребенок охотно вступает во взаимодействие со взрослым, четко заявляя о своей
потребности:
А) всегда;
Б) часто;
В) иногда.
9. При взаимодействии с детьми (взрослыми) ребенок:
А) обычно применяет правила культурного поведения;
Б) не всегда следует правилам культурного поведения, хотя знает их;
В) редко следует правилам поведения (знает только некоторые из них).
10. Ребенок активно использует речь в общении
со сверстниками
(объясняет
правила, распределяет роли, задает вопросы):
А) почти всегда;
Б) иногда;
В) редко.
11.При общении с детьми ребенок:
А) проявляет сочувствие (отзывчивость) по отношению ко всем детям;
Б) к некоторым из них;
В) редко проявляет сочувствие.
12. Понимает ли ребенок состояния сверстников (эмоциональное):
А) понимает всегда/ часто;
Б) понимает иногда;
В) не понимает.
Обработка результатов:
Высокий уровень развития УРКС – ответов А от 9 до 12.
Средний уровень УРКС – примерно 50% ответов А и Б.
Низкий уровень УРКС – ответов В - большинство.